ΣΥΝΟΠΤΙΚΟΣ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΩΝ ΕΚΔΟΣΗΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ ΚΑΙ

ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΩΝ

Ø  Δικαιολογητικά έκδοσης κάρτας ανεργίας

1. Το πρόσφατο εκκαθαριστικό σημείωμα φορολογίας εισοδήματος, ή ελλείψει αυτού, αντίγραφο Ε1 κατατεθειμένης δήλωσης φορολογίας εισοδήματος – Ε1, ή Υπεύθυνη Δήλωση  μόνο για τα προστατευόμενα μέλη τα οποία δεν υποχρεούνται σε υποβολή φορολογικής δήλωσης για το προηγούμενο έτος συνοδευόμενη από το έντυπο (Ε1) του ατόμου του οποίου τελεί υπό την προστασία.

2. Λογαριασμό ΔΕΚΟ ή εταιρείας σταθερής τηλεφωνίας, ή αντίγραφο συμφωνητικού μίσθωσης κατοικίας, κατατεθειμένου στην αρμόδια Δ.Ο.Υ.

3. Παραστατικό ταυτοπροσωπίας σε ισχύ (Δελτίο ταυτότητας, Διαβατήριο κ.λ.π.)

4.  Επίσημο έγγραφο από το οποίο θα προκύπτει ο ΑΜΚΑ

5. Άδεια διαμονής ή εργασίας προκειμένου περί ανέργων πολιτών υπηκόων τρίτων χωρών.

Δικαιολογητικά για έκδοση βεβαίωσης δικαιώματος επιδότησης ανεργίας

· Το έγγραφο της Καταγγελίας Σύμβασης Εργασίας ή βεβαίωση της Λήξης Σύμβασης Ορισμένου χρόνου (με πρωτότυπη σφραγίδα και υπογραφή εργοδότη).

· Το έντυπο «Βεβαίωση Εργοδότη» το οποίο συμπληρώνει ο εργοδότης σύμφωνα με τις εγγραφές της ΑΠΔ (Αναλυτική Περιοδική Δήλωση που υποβάλλεται στο ΙΚΑ) του τελευταίου τριμήνου πριν από την καταγγελία της σύμβασης εργασίας. Το έντυπο αυτό θα φέρει πρωτότυπη σφραγίδα και υπογραφή του εργοδότη, χωρίς κάποια επιπλέον σφραγίδα επικύρωσης από το αρμόδιο κατάστημα του ΙΚΑ-ΕΤΑΜ.

· Το οικογενειακό βιβλιάριο Ασθενείας, εφόσον έχει προστατευόμενα μέλη στην οικογένειά του, προκειμένου να του δοθεί η σχετική προσαύξηση.

·Το πλέον πρόσφατο Εκκαθαριστικό Σημείωμα Εφορίας ή εφόσον δεν υπάρχει, επικυρωμένο αντίγραφο της τελευταίας δήλωσης εισοδήματος.

·Την Αστυνομική του Ταυτότητα. 

·Αποδεικτικό Διεύθυνσης Κατοικίας του ασφαλισμένου (π.χ. λογαριασμός ΔΕΗ, ΟΤΕ, ΕΥΔΑΠ).
-Λογαριασμό Εθνικής Τραπέζης (ΙΒΑΝ) στον οποίο είναι πρώτος δικαιούχος. Σε περίπτωση που δεν έχετε λογαριασμό στην Εθνική Τράπεζα, η Υπηρεσία μας σας δίνει Βεβαίωση για άνοιγμα λογαριασμού στην Εθνική Τράπεζα χωρίς καμία επιβάρυνση.

· Αν πρόκειται για πολίτες τρίτων χωρών: άδεια διαμονής και άδεια εργασίας σε ισχύ

Δικαιολογητικά έκδοσης αστυνομικής ταυτότητας(1η φορά έκδοσης)

· Δύο (02) πρόσφατες ασπρόμαυρες φωτογραφίες (για ταυτότητα), διαστάσεων 3,6*3,6 cm.

· Αίτηση που θα προμηθευθείτε από το Αστυνομικό Τμήμα

· Βεβαίωση Νοσηλευτικού Ιδρύματος ή Υγειονομικού Εργαστηρίου για την ομάδα Αίματος και το RHESUS (εφόσον επιθυμείτε την αναγραφή του στο δελτίο σας.)

·Ταξιδιωτικό ή άλλο έγγραφο ημεδαπής ή αλλοδαπής Αρχής, από το οποίο να προκύπτει προηγούμενη εγγραφή των στοιχείων «ΕΠΩΝΥΜΟ, ΟΝΟΜΑ και ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΕΡΑ» των ενδιαφερόμενων, με λατινικούς χαρακτήρες (εφόσον επιθυμείτε αναγραφή των ανωτέρω στοιχείων διαφορετική του προτύπου ΕΛΟΤ 743, υποβάλλοντας παράλληλα και σχετική υπεύθυνη δήλωση)

-Για την έκδοση του δελτίου ταυτότητας, απαιτείται επίσης η βεβαίωση των στοιχείων του αιτούντος από έναν μάρτυρα.Σε περίπτωση που είστε ανήλικος/η, την βεβαίωση των στοιχείων μπορεί να κάνει ο γονέας ή εκείνος που έχει την επιμέλεια ή επιτροπεία του. 

** H Αρχή έκδοσης του δελτίου ταυτότητας υποχρεωτικά αναζητά αυτεπάγγελτα το πιστοποιητικό γέννησης του Δήμου ή της Κοινότητας του αιτούντος, και η αποστολή του γίνεται από την Αρχή που το εκδίδει, με τηλεομοιοτυπία ή ηλεκτρονική αλληλογραφία.

Δικαιολογητικά έκδοσης ατομικού βιβλιαρίου υγείας (ΙΚΑ)

· Μία (1) φωτογραφία

·Υπεύθυνη Δήλωση του Ν. 1599/86 ότι δεν είναι ασφαλισμένος σε άλλο Ταμείο (διατίθεται από το ΙΚΑ)

·Στοιχείο από το οποίο προκύπτει η Δ/νση Κατοικίας του ασφαλισμένου (Λογαριασμός ΔΕΗ/ΟΤΕ/κινητού τηλεφώνου κλπ)

· Αστυνομική ταυτότητα

·Ετικέτα ασφαλιστικής ικανότητας, εάν έχει αποσταλεί από το ΙΚΑ. Σε περίπτωση που δεν έχει αποσταλεί απαιτούνται: Ασφαλιστικά Βιβλιάρια (Αποσπάσματα Ατομικού Λογαριασμού ή ΔΑΤΕ) από τα οποία να προκύπτουν οι απαιτούμενες ημέρες ασφάλισης. Αν δεν έχει εκδοθεί Απόσπασμα Λογαριασμού και οι Ημέρες Ασφάλισης που αναγράφονται στα Ασφαλιστικά Βιβλιάρια δεν επαρκούν για τη συμπλήρωση των απαιτούμενων, προσκομίζεται Βεβαίωση Εργοδότη ''θεωρημένη'' από το κατάστημα ΙΚΑ-Τμήμα Εσόδων- που ελέγχει την έδρα ή απογεγραμμένο παράρτημα του εργοδότη. 

·Για τα υπόλοιπα μέλη της οικογένειας, προϋποθέσεις, αλλοδαπούς κ.α ακολουθείστε τον παρακάτω σύνδεσμο: 
http://www.ika.gr/gr/infopages/downloads/mitrwo.pdf

Δικαιολογητικά για Δήλωση Απόδοσης ΑΦΜ/Μεταβολής Ατομικών Στοιχείων Φυσικού Προσώπου

·Για την απόδοση Α.Φ.Μ. στα φυσικά πρόσωπα του άρθρου 1 της παρούσας, υποβάλλεται στη Φορολογική Διοίκηση, το έντυπο Μ1 « Δήλωση Απόδοσης ΑΦΜ/ Μεταβολής Ατομικών Στοιχείων»

Με το έντυπο αυτό, δηλώνονται:

α)Τα προσωπικά στοιχεία του υπόχρεου ήτοι, Επώνυμο, Όνομα, Επώνυμο και Όνομα Πατέρα, Επώνυμο και Όνομα Μητέρας, ημερομηνία γέννησης, τόπος γέννησης στην Ελλάδα ή χώρα γέννησης στο εξωτερικό.

β)Τα στοιχεία ταυτότητας του υπόχρεου ήτοι, είδος- αριθμός-ημερομηνία έκδοσης-εκδούσα αρχή.

γ)Η υπηκοότητα, το επάγγελμα και η οικογενειακή του κατάσταση.

δ)Η πλήρης διεύθυνση κατοικίας του.

Ως στοιχείο ταυτότητας, οι Έλληνες υπήκοοι αναγράφουν την αστυνομική ή την υπηρεσιακή τους ταυτότητα στις περιπτώσεις που η αστυνομική έχει αντικατασταθεί (Αστυνομία - Ελληνικός Στρατός - Ναυτικό - Αεροπορία κ.λπ.), ενώ οι Έλληνες κάτοικοι εξωτερικού που δεν έχουν εκδώσει αστυνομική ταυτότητα, το Ελληνικό τους διαβατήριο, σε ισχύ.

Οι αλλοδαποί υπήκοοι χωρών μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ως στοιχείο ταυτότητας αναγράφουν το διαβατήριό τους ή την ταυτότητα της χώρας τους, οι Ομογενείς, το Ειδικό Δελτίο Ταυτότητας Ομογενούς και οι αλλοδαποί υπήκοοι τρίτων χωρών, το διαβατήριό τους.

Σε περίπτωση, που τα ημεδαπά φυσικά πρόσωπα στερούνται ταυτότητας (ανήλικοι) υποβάλλεται πιστοποιητικό γέννησης. Πιστοποιητικό γέννησης υποβάλλεται και για τους ανηλίκους υπηκοότητας αλλοδαπής, επίσημα μεταφρασμένο και επικυρωμένο.

Τα ανωτέρω στοιχεία ταυτότητας, επιδεικνύονται υποχρεωτικά με την υποβολή του εντύπου Μ1 και κατατίθεται φωτοαντίγραφο αυτών.
Επιπλέον, οι υπήκοοι τρίτων χωρών κάτοικοι Ελλάδος, υποβάλλουν υποχρεωτικά και άδεια διαμονής σε ισχύ, σύμφωνα με τις ισχύουσες κάθε φορά διατάξεις.

Τα στοιχεία του υπόχρεου, δηλώνονται στο έντυπο Μ1 με Ελληνικούς ή Λατινικούς χαρακτήρες ή Λατινικούς και Ελληνικούς χαρακτήρες, εφόσον αποτυπώνονται με αυτό τον τρόπο στο προσκομιζόμενο στοιχείο ταυτότητας και καταχωρούνται αντίστοιχα, στο μηχανογραφικό σύστημα.

2. Σε περίπτωση μεταβολής ενός ή περισσοτέρων στοιχείων της παραπάνω δήλωσης, υποβάλλεται η ίδια δήλωση, ως μεταβολή, με την αναγραφή, μόνο των στοιχείων που έχουν μεταβληθεί και προσκομίζονται κατά περίπτωση, τα σχετικά με τη μεταβολή δικαιολογητικά.

3. Με την παραπάνω δήλωση, συνυποβάλλεται από το υπόχρεο φυσικό πρόσωπο και το έντυπο Μ7 «Δήλωση Σχέσεων Φορολογουμένου». Με το έντυπο αυτό, ο υπόχρεος δηλώνει τη σχέση του με άλλα πρόσωπα, που αφορούν στην οικογενειακή του κατάσταση ή στην εκπροσώπησή του. Η ίδια δήλωση, συνυποβάλλεται και σε περίπτωση που δημιουργηθεί ή μεταβληθεί μια τέτοια σχέση.

4. Ειδικά σε περίπτωση θανάτου, φυσικού προσώπου μη επιτηδευματία, η δήλωση αυτή, υποβάλλεται από έναν τουλάχιστον εκ των κληρονόμων ή των εγγυτέρων συγγενών συνυποβάλλοντας ληξιαρχική πράξη θανάτου και Δήλωση Σχέσεων Φορολογουμένου (έντυπο Μ7), το αργότερο μέχρι τη λήξη προθεσμίας υποβολής της δήλωσης Φορολογίας Εισοδήματος.

5. Στις περιπτώσεις που το έντυπο Μ1 υποβάλλεται από εξουσιοδοτημένο άτομο, κατατίθεται και επικυρωμένο φωτοαντίγραφο του στοιχείου ταυτότητας του υπόχρεου.

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το ποιοι υποχρεούνται να εγγραφούν στο φορολογικό μητρώο κ.α ακολουθείστε τον παρακάτω σύνδεσμο http://www.taxheaven.gr/laws/circular/view/id/17989

Δικαιολογητικά για έκδοση διαβατηρίου

·Αίτηση έκδοσης διαβατηρίου που εκτυπώνεται στα Γραφεία Υποδοχής Αιτημάτων και στην οποία είναι ενσωματωμένη υπεύθυνη δήλωση όπου ο ενδιαφερόμενος αναφέρει:

-Αν έχει καταδικαστεί τελεσίδικα για πλαστογραφία, πλαστογραφία πιστοποιητικών, υπεξαγωγή εγγράφων, ψευδή ανωμοτί κατάθεση ή ψευδή δήλωση, εφόσον τα αδικήματα αυτά αφορούν την έκδοση, τη χρήση ή την απώλεια ή κλοπή διαβατηρίου.

-Αν έχει καταδικαστεί τελεσίδικα για αρπαγή, εμπόριο δούλων, εμπορία ανθρώπων, αρπαγή ανηλίκων, ακούσια απαγωγή, σωματεμπορία ή διακίνηση λαθρομεταναστών.

-Αν έχει ασκηθεί σε βάρος του ποινική δίωξη ή έχει παραπεμφθεί σε δίκη για τα παραπάνω αδικήματα.

-Αν έχει κηρυχθεί ανυπότακτος ή λιποτάκτης.

-Αν είναι ανυπότακτος εξωτερικού.

-Αν εκκρεμεί σε βάρος του απαγόρευση εξόδου από τη χώρα.

-Αν διαμένει μόνιμα στην αναγραφείσα διεύθυνση κατοικίας και εάν έχει εκδοθεί στο όνομά του διαβατήριο, σύμφωνα με τις διατάξεις Ν. 3103/2003 από την ΕΛ.ΑΣ., το οποίο απωλέσθη, εκλάπη ή ζητείται η ανανέωση ή αντικατάστασή του.

·Μια πρόσφατη (τελευταίου μήνα) έγχρωμη φωτογραφία 4x6 εκ. συγκεκριμένων τεχνικών προδιαγραφών.

Σε περιπτώσεις ατόμων με προβλήματα όρασης, όταν δεν πληρούνται επακριβώς οι τεθείσες τεχνικές προδιαγραφές φωτογραφιών (π.χ. μη εστιασμός, κλειστοί οφθαλμοί, παραμόρφωση χαρακτηριστικών προσώπου κλπ) συνυποβάλλεται, είτε απλή βεβαίωση εγγραφής στα Μητρώα Τυφλών οικείας Υπηρεσίας, η οποία πιστοποιεί την εν λόγω κατάσταση, είτε ιατρική βεβαίωση – γνωμάτευση.

· Παράβολα είσπραξης εσόδων.

-Παράβολο χαρτοσήμου:

·Για διαβατήριο πενταετούς διάρκειας παράβολο ονομαστικής αξίας 22 ευρώ + 20% ΟΓΑ = συνολική αξία 26,40 ευρώ (άνω των 14 ετών).

·Για διαβατήριο διάρκειας 13 μηνών, παράβολο ονομαστικής αξίας 9 ευρώ + 20% ΟΓΑ = συνολική αξία 10,80 ευρώ.(Αποκλειστικά και μόνο για διαβατήρια που χορηγούνται κατ’εξαίρεση σύμφωνα με την παρ.3 του Άρθρου 1 του Π.Δ 25/2004 και την παρ.3 του Άρθρου 4 του Π.Δ 25/2004 ως αντικαταστάθηκε με το Άρθρο 3 του Π.Δ 135/2007.)

·Για διαβατήριο διάρκειας 8 μηνών, παράβολο ονομαστικής αξίας 4,5 ευρώ + 20% ΟΓΑ = συνολική αξία 5,40  ευρώ.(Αποκλειστικά και μόνο για τις περιπτώσεις που η λήψη δακτυλικών αποτυπωμάτων είναι προσωρινά αδύνατη )

·Για διαβατήριο διάρκειας 3 μηνών, παράβολο ονομαστικής αξίας 4,5 ευρώ + 20% ΟΓΑ = συνολική αξία 5,40  ευρώ. (Αποκλειστικά και μόνο για τις περιπτώσεις διαβατηρίων που χορηγούνται σύμφωνα με την περ. β’ της παραγράφου 4 του άρθρου 1 του  Π.Δ.25/2004 όπως αντικαταστάθηκε με την παρ.4 του Άρθρου 1 του Π.Δ 30/2010)

-Παράβολο Δημοσίου για τέλη εντύπου βιβλιαρίου: 53,00 ευρώ

-Παράβολο Δημοσίου για ταχυδρομικά τέλη:    5,00 ευρώ

Αντί για παράβολα δύναται να κατατίθενται διπλότυπα είσπραξης από τις Δ.Ο.Υ., στα οποία θα εμπεριέχονται όλα τα ανωτέρω ποσά.

·Φωτοαντίγραφο δύο όψεων του δελτίου αστυνομικής ταυτότητας.

-Σε περίπτωση που ο αιτών είναι μόνιμος κάτοικος εξωτερικού και δεν έχει Ελληνικό Δελτίο Ταυτότητας, υποβάλλειπιστοποιητικό γέννησης ή οικογενειακής κατάστασης (τελευταίου εξαμήνου).

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την έκδοση διαβατηρίου σε περίπτωση κλοπής ή απώλειας ή ανανέωσης ακολουθείστε τον παρακάτω σύνδεσμο: http://www.passport.gov.gr/npc-periexomeno/npc-periexomeno/dikaiologitika-diavatirion.html


Δικαιολογητικά έκδοσης βιβλιαρίου πρόνοιας 

· Αίτηση (χορηγείται στην υπηρεσία). 

·Δύο (2) φωτογραφίες. 

·Ταυτότητα - φωτοτυπία ταυτότητας (επικυρώνεται από την υπηρεσία). 

·Υπεύθυνη δήλωση του Ν. 1599/86 «Διαμένω μόνιμα στην παραπάνω διεύθυνση, είμαι άνεργος, δεν είμαι ασφαλισμένος σε κάποιο ασφαλιστικό φορέα και όταν ασφαλιστώ υποχρεούμαι να επιστρέψω το βιβλιάριο στη Δ/νση Υγείας της Νομαρχίας που εξεδόθη». 

·Πιστοποιητικό οικογενειακής κατάστασης (Αναζητείται αυτεπάγγελτα ή μπορεί να εκδοθεί μέσω Κ.Ε.Π.) όταν η έκδοση αφορά ζεύγος ή οικογένεια. 

·Πιστοποιητικό Οικονομικής Αδυναμίας (εκδίδεται από την Διεύθυνση Κοινωνικής Πρόνοιας της Oικείας Nομαρχίας με την υποβολή Εκκαθαριστικού Εφορίας, Εκκαθαριστικό Εφορίας ή Υπεύθυνη Δήλωση του Ν. 1599/86, ότι δεν υποβάλλει φορολογική δήλωση, θεωρημένη από την Εφορία και φωτοτυπία της αστυνομικής ταυτότητας). 

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Σύμφωνα με την ΔΙΑΔΠ/Α1/3143, 20.2.2002(ΦΕΚ 193), Οι βεβαιώσεις από ΙΚΑ, ΤΕΒΕ, ΟΓΑ, ΝΑΤ ότι δεν είναι ασφαλισμένος αντικαθίστανται με υπεύθυνη δήλωση και υποχρεωτική διασταύρωση από την υπηρεσία. 

Ενδέχεται τα δικαιολογητικά να αλλάζουν ανάλογα με την υπηρεσία η οποία το εκδίδει.


Δικαιολογητικά για αξιολόγηση από τα Κέντρα Πιστοποίησης Αναπηρίας (ΚΕΠΑ)

·Φωτοαντίγραφο αστυνομικής ταυτότητας ή διαβατηρίου (επικυρωμένα). Για τους υπηκόους τρίτων χωρών οι οποίοι κατοικούν στην Ελλάδα, διαβατήριο και άδεια παραμονής σε ισχύ την ημερομηνία κατάθεσης της αίτησης ή βεβαίωση κατάθεσης δικαιολογητικών για έκδοση άδειας παραμονής.

·Βιβλιάριο ασθενείας του φορέα ασφάλισης (ισχύει μόνο για ασφαλισμένους) ή βιβλιάριο απορίας σε ισχύ.

·Αριθμό ΑΜΚΑ ή κάρτα ευρωπαίου ασφαλισμένου.

·Παραπεμπτικό του φορέα ασφάλισης όταν πρόκειται για αίτημα συνταξιοδότησης ή παράτασης σύνταξης ή οποιοδήποτε επίδομα το οποίο χορηγείται από το φορέα.

·Παράβολο είσπραξης αξίας 46,14 ευρώ από τις Οικονομικές Υπηρεσίες του ΙΚΑ-ΕΤΑΜ (στην περίπτωση που δεν υπάρχει παραπεμπτικό από φορέα) ή σε περιπτώσεις προσφυγής ασφαλισμένων σε ΒΥΕ. Άποροι οι οποίοι αιτούνται παροχές από την Πρόνοια δεν προσκομίζουν παράβολο είσπραξης.

·Εξουσιοδότηση ή πληρεξούσιο (σε περίπτωση κατάθεσης της αίτησης από εκπρόσωπο) ή σε περίπτωση αδυναμίας παροχής εξουσιοδότησης ή πληρεξουσίου, απόφαση ορισμού δικαστικού συμπαραστάτη ή οποιοδήποτε νόμιμο έγγραφο.

Από Γιατρό τα εξής:

·Γνωμάτευση του θεράποντος - παραπέμποντος ιατρού η οποία θα είναι θεωρημένη με το γνήσιο της υπογραφής του. Αντίγραφο γνωμάτευσης σε καμμία περίπτωση δε θα γίνεται δεκτό. Τα ακριβή στοιχεία του παραπέμποντος ιατρού δηλαδή ονοματεπώνυμο, ΑΜ ΤΣΑΥ, ΑΜΚΑ, Ιατρικός Σύλλογος, Ειδικότητα, φορέας εργασίας ιατρού (ιδιώτης, ΕΣΥ, ΙΚΑ, ΕΟΠΥΥ), τηλέφωνο, Fax, E-mail, θα αναφέρονται αναλυτικά στο τέλος της ιατρικής έκθεσης. Στην ανωτέρω γνωμάτευση θα εμπεριέχονται όλες οι παθήσεις για τις οποίες πρέπει να εξεταστεί ο αιτών από την Υγειονομική Επιτροπή. Επίσης θα πρέπει να αναφέρεται η φαρμακευτική ή άλλη αγωγή στην οποία τυχόν υποβάλλεται ο ασθενής.

·Οι παθήσεις θα πρέπει να συνοδεύονται και να τεκμηριώνονται από ιατρικές εξετάσεις, ακτινογραφίες με τα πορίσματά τους, αξονικές τομογραφίες, MRI, βιοψίες, ΗΜΓ, triplex, ΗΚΓ,κλπ. Αντίγραφα ιατρικών εξετάσεων ή παλαιότερης χρονολογίας εργαστηριακές εξετάσεις των οποίων τα στοιχεία κρίνεται πως θα συμβάλλουν στην ορθή κρίση της επιτροπής,(π.χ. βιοψίες) γίνονται επίσης δεκτά. Για ασθενείς που έχουν νοσηλευθεί, αναγράφεται ο αριθμός του εξιτηρίου Νοσηλείας κλινικής ή νοσοκομείου. Για ασθενείς που δεν μπορούν να μετακινηθούν, συμπληρώνεται Υπεύθυνη Δήλωση (ΥΔ) του Ν.1599/86 (του "Νόμου 105" παλαιότερα) με επικυρωμένο το γνήσιο της υπογραφής του βεβαιώσαντος ιατρού για τους λόγους που καθιστούν αδύνατη την μετακίνηση του προς εξέταση ασθενούς. Δεν απαιτείται η ΥΔ εάν αναγράφεται η αδυναμία προσέλευσης στη βασική ιατρική γνωμάτευση ή στο πιστοποιητικό νοσηλείας. Οι ασθενείς που δεν μπορούν να μετακινηθούν εξ αιτίας σοβαρών κινητικών ή άλλων προβλημάτων καταθέτουν με μέριμνα άλλου ατόμου του περιβάλλοντός τους τα απαραίτητα δικαιολογητικά που απαιτούνται και αξιολογούνται από τις Υγειονομικές Επιτροπές του ΚΕΠΑ με διαδικασία που θα ορίζεται από τη Διεύθυνση Αναπηρίας και που θα είναι εξατομικευμένη για την κάθε περίπτωση που θα εγγυάται τον σεβασμό στον πολίτη αφ’ ενός και αφ’ ετέρου την αξιοπιστία του αποτελέσματος.

Η επιλογή της σχολικής τσάντας 

Οι σχολικές τσάντες όσο χαριτωμένες κι αν είναι  δεν είναι πάντα όλες κατάλληλες για  να μεταφέρουν τα πολλά και βαριά βιβλία των παιδιών .

Ας δούμε λοιπόν κατά πόσο το βάρος της σχολικής τσάντας μπορεί να επηρεάσει αρνητικά το μυοσκελετικό σύστημα του παιδιού μας και κατά πόσο το βάρος αυτό είναι υπεύθυνο για την δημιουργία της σκολίωσης.

Σαφώς και το υπερβολικό βάρος των βιβλίων μέσα σε μία σχολική τσάντα μπορεί να δημιουργήσει συμπτώματα όπως οσφυαλγία και σπασμό των ραχιαίων και ιερονωτιαίων μυών της πλάτης.

Ιδιαίτερα σε περιπτώσεις που το υπερβολικό βάρος συνδυάζεται με άνιση κατανομή αυτού, όπως για παράδειγμα όταν έχουμε την τσάντα στην πλάτη μας φορεμένη μόνο στο ένα πλευρό ή όταν την κρατάμε στο χέρι.

Χρήσιμο είναι όταν μεταφέρουμε βαριά βιβλία να φοράμε την τσάντα στην πλάτη και από τους δύο ώμους ομοιόμορφα και καλό είναι το βάρος που σηκώνουμε να μην υπερβαίνει το 1/6 του σωματικού μας βάρους. Επίσης σε περιπτώσεις σημαντικού βάρους βοηθά η τσάντα με ροδάκια.

 Τι μπορούμε λοιπόν να πάθουμε όταν δεν φοράμε την τσάντα σωστά και έχουμε σε αυτήν υπερβολικό βάρος?

Μπορούμε λοιπόν να έχουμε προβλήματα όπως οσφυαλγία, ραχιαλγία, και σπασμό ιερονωτιαίων μυών και ανταλγική κλίση δεν μπορεί όμως να αποκτήσουμε σκολίωση. Η σκολίωση είναι μία ανατομική παραλλαγή του μυοσκελετικού συστήματος που εμπεριέχει πλάγια κλίση και στροφή ταυτόχρονα της σπονδυλικής στήλης είτε στην αυχενική ή θωρακική ή την οσφυϊκή μοίρα αυτής.

 

Δεν  υπάρχει καμία εργασία που να υποστηρίζει ότι η κακή στάση και το υπερβολικό βάρος της τσάντας μπορεί να προκαλέσει σκολίωση. Άλλο σκολίωση και άλλο (σχολίωση).

Η σκολίωση είναι μία κληρονομική (πάθηση) ανατομική παραλλαγή καλύτερα του μυοσκελετικού συστήματος με γενετική προδιάθεση. 

Άτομα που έχουν σκολίωση λόγω κακής κατασκευής της σπονδυλικής στήλης είναι πιο επιρρεπή στον μυοσκελετικό πόνο από τον γενικό πληθυσμό, αλλά η σκολίωση από μόνη της δεν προκαλεί πόνο.

Μπορεί να έχουμε πόνο μυϊκό από τους μύες που δεν καταφύονται με σωστό προσανατολισμό στην σπονδυλική στήλη και μόνο αυτό. Αλλά η σχολική τσάντα με το βάρος της και την άσχημη στάση του σώματος δεν προκαλεί πόνο.

 

Θυμηθείται ίση ομοιόμορφη κατανομή του βάρους στην τσάντα, η τσάντα στην πλάτη και στους δύο ώμους με βάρος όχι πάνω από το 1/6 του βάρους του σώματος του μαθητή. 

Το παιδί μπροστά στο διαζύγιο των γονέων του

Έχετε αναρωτηθεί ποτέ πως βιώνει ένα παιδί το διαζύγιο των γονιών του; Ακόμη και εάν είναι “βελούδινο”, που φυσικά σπάνια ένα διαζύγιο είναι βελούδινο και τις περισσότερες φορές έχουν προηγηθεί καυγάδες και τσακωμοί ανάμεσα στο ζευγάρι και μάλιστα μπροστά στο παιδί, έχετε αναρωτηθεί τι συμβαίνει στον ψυχικό κόσμο ενός παιδιού που από τη μια μέρα στην άλλη θα αναγκαστεί να χωριστεί από τον έναν γονέα του;

Οι επιπτώσεις του διαζυγίου στη ζωή του ενήλικα μπορεί να είναι τραυματικές. Ακόμα και στις περιπτώσεις αμοιβαίας συναίνεσης, η διάλυση μιας τόσο σημαντικής σχέσης και δέσμευσης, που οδήγησε σε γάμο, αφήνει συχνά έντονα αρνητικά συναισθήματα. Ειδικά όμως στις περιπτώσεις που παρεμβαίνει το πάθος, η κατάσταση μπορεί να γίνει αφόρητη. Οι μεγαλύτερες δυσκολίες φτάνουν τη στιγμή που οι γονείς θα το ανακοινώσουν στο ή τα παιδιά τους. Η αμηχανία, η δυσκολία να βρει κανείς τα λόγια, ο φόβος μην πληγωθεί το παιδί, η ανησυχία για τις αντιδράσεις του, οδηγούν συχνά τους γονείς στους ειδικούς, ώστε να λάβουν βοήθεια για το πώς να διαχειριστούν μια τέτοια κατάσταση.

Η συναισθηματική φόρτιση δεν επιτρέπει πάντα να μιλήσει κανείς στο παιδί του για τις αλλαγές που πρόκειται να συμβούν. Ο πόνος, ο φόβος για το αύριο, ο θυμός, το αίσθημα της αδικίας, της έλλειψης βοήθειας μερικές φορές, λειτουργεί έτσι ώστε  οι γονείς να αφήνουν το παιδί να καταλάβει μόνο του, απαντούν με μισόλογα, ή ακόμα νομίζουν ότι είναι μικρό για να του εξηγήσουν και πως θα καταλάβει όταν μεγαλώσει. Προσπαθούν, δηλαδή, να το προστατέψουν, όσο μπορούν, από το να βιώσει τα δύσκολα συναισθήματα που βιώνουν οι ίδιοι. Είναι απαραίτητο οι γονείς να συγκροτήσουν το λόγο τους ο καθένας και να μπορέσουν να μεταφέρουν στο παιδί τους την πραγματικότητα της πολύ σοβαρής διαφωνίας που τους οδήγησε στο διαζύγιο.

Όμως, κάθε παιδί, στην ηλικία και την αναπτυξιακή φάση που βρίσκεται κάθε φορά, έχει τη δυνατότητα, και, κυρίως, την επιθυμία, να καταλάβει τι συμβαίνει και τι πρόκειται να συμβεί. Αρκεί να του μιλήσει κανείς στη γλώσσα του, με τις λέξεις που καταλαβαίνει. Και είναι σημαντικό, οι γονείς να σκεφθούν και να δράσουν προληπτικά, αν χρειασθεί να συμβουλευθούν και ειδικό για αυτό το λόγο, ώστε να μιλήσουν οι ίδιοι στο παιδί τους για αυτή την αλλαγή στη ζωή τους.

Σε κάθε περίπτωση, η απόφαση του χωρισμού μπορεί να ανακοινωθεί στο παιδί καθώς και όλες οι αλλαγές που θα προκύψουν στο εξής για όλα τα μέλη της οικογένειας. Είναι θεμιτό να μην αιφνιδιάζονται τα παιδιά και να ενθαρρύνονται να θέτουν τις ερωτήσεις και τους προβληματισμούς τους. Χρειάζεται να διαβεβαιώνονται πως τα ίδια δεν φταίνε σε κάτι και πως και οι δύο γονείς τα αγαπούν και θα συνεχίσουν να τα φροντίζουν, ακόμα κι αν ζουν χωριστά. Οι γονείς χρειάζεται να έχουν μια παραπάνω φροντίδα/έγνοια για τον τρόπο που διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους προς τον/την πρώην σύζυγο, αφού τα παιδιά καταλαβαίνουν περισσότερα από τη μη λεκτική επικοινωνία.

Επίσης, η έκφραση παραπόνων προς τον άλλο γονέα είναι τραυματική για το παιδί, καθώς νιώθει πως πρέπει κάποιον από τους δύο να υποστηρίξει και διχάζεται. Χρειάζεται να είναι ξεκάθαρο πως το παιδί δεν είναι ενήλικας, και πως δεν μπορεί να «σηκώσει» το συναισθηματικό βάρος των γονιών του. Αντίθετα, χρειάζεται οι γονείς να σηκώσουν το βάρος και την απώλεια που νιώθουν τα παιδιά.

Αλλά και μετά το χωρισμό, τα παιδιά χρειάζονται να μιλάνε και να λύνουν απορίες, τουλάχιστον έως ότου η ζωή ξαναμπεί σε μια νέα σταθερότητα για όλους. Διαφορετικά, παρουσιάζουν μεγάλες συναισθηματικές δυσκολίες, ψυχοσωματικά συμπτώματα, δυσκολία στον ύπνο και εφιάλτες. Στην εφηβεία, οι δυσκολίες εκφράζονται με την ταύτιση με την αρνητική όψη της οικογένειας: «δεν έπρεπε να έχω γεννηθεί», «δεν θα παντρευτώ και δεν θα κάνω παιδιά γιατί θα είναι δυστυχισμένα», ενώ στην ενήλικη ζωή, οι δυσκολίες αυτές μπορεί να φέρουν αδιέξοδα στις σχέσεις και αναβίωση των συναισθημάτων ανασφάλειας, απώλειας, φόβου εγκατάλειψης.

Τα πράγματα γίνονται πιο περίπλοκα για το παιδί όταν ο χωρισμός γίνεται μέσα σε φορτισμένη ατμόσφαιρα, όταν είναι παρόν σε καβγάδες και εντάσεις, όταν υπάρχει ρήξη ανάμεσα στους γονείς ακόμα και στα θέματα που το αφορούν, όταν εκτίθεται ως πρόσωπο σε υπηρεσίες και ειδικούς. Σε τέτοιες περιπτώσεις χρειάζεται να ληφθεί μέριμνα για την ψυχική του υγεία από κάποιον τρίτο, προκειμένου να λάβει την κατάλληλη ψυχολογική φροντίδα.

Πηγές

- Ντολτό Φρανσουάζ, Όταν οι γονείς χωρίζουν, 1993, Βιβλιοπωλείον της Εστίας, Αθήνα

- Σταύρου Ε., Χριστογιώργος Σ. Μ., Διαζύγιο, στο Εισαγωγή στην Παιδοψυχιατρική, επιμ. Τσιάντης Γ. (συλλογικό), 2001, Καστανιώτης, Αθήνα

Όταν τραυλίζει το παιδί! 

Ένα θέμα που απασχολεί και προβληματίζει  αρκετούς γονείς είναι ο παιδικός τραυλισμός. Άλλωστε, τα περισσότερα παιδιά καθώς μαθαίνουν να μιλούν βιώνουν ήπιο τραυλισμό, ενώ κάποια άλλα αντιμετωπίζουν μεγαλύτερες δυσκολίες. Πάντως, η έγκαιρη παρέμβαση από κάποιον ειδικό μπορεί να βοηθήσει τους γονείς να καταλάβουν και συνεπώς ελαχιστοποιεί το πρόβλημα. 

Σύμφωνα με στοιχεία  που είδαν το φως  της δημοσιότητας ένα στα είκοσι παιδιά προσχολικής ηλικίας (5%) εμφανίζουν για κάποιο χρονικό διάστημα δυσχέρεια στη ροή της ομιλίας. Από αυτά, το 1% (περίπου 100.000 άνθρωποι στην Ελλάδα) θα εδραιώσει έναν μόνιμο τραυλισμό, έναν τραυλισμό ο οποίος τα συνοδεύει σε όλη τους τη σχολική και ενήλικη ζωή. 

Ο τραυλισμός εκδηλώνεται λεκτικά κυρίως με μπλοκαρίσματα, επαναλήψεις συλλαβών, λέξεων και φράσεων, επιμηκύνσεις φθόγγων και ορισμένες φορές με αντανακλαστικές συσπάσεις των μυών του προσώπου και του σώματος. Συναισθηματικά ο τραυλισμός εκδηλώνεται με αισθήματα μειονεξίας, ντροπής και απόρριψης, φόβο και αποφυγή της λεκτικής επικοινωνίας. 

Σε σοβαρές περιπτώσεις οδηγεί σε απομόνωση και σιωπή, ορισμένες φορές και σε ακραίες αντιδράσεις απόγνωσης. 

Κοινωνικά, τα πρόσωπα που τραυλίζουν γίνονται συχνά αντικείμενο κοροϊδίας, απομονώνονται, αποκλείονται από επαγγελματικές θέσεις και ο κοινωνικός τους ρόλος προσδιορίζεται από τη διαταραχή τους και όχι από την αξία του προσώπου τους.

 μιλάει και κανείς δεν καταλαβαίνει τίποτα

Ο βοτταρισμός χαρακτηρίζεται από ταχύ ρυθμό ομιλίας, απώλεια ακρίβειας στην άρθρωση, επαναλήψεις και «εκτοξεύσεις» λέξεων, δυσκατάληπτη ομιλία. Συνήθως, το  Πρόσωπο με Βατταρισμό έχει μειωμένη επίγνωση των συνεπειών της δυσκολίας στην ομιλία του. Ο βατταρισμός συχνά συνυπάρχει με τον τραυλισμό.

Η αιτιολογία του τραυλισμού δεν έχει ακόμη καθοριστεί με ακρίβεια. Ωστόσο, οι επιστημονικές έρευνες κάνουν λόγο για το σημαντικό ρόλο της γενετικής προδιάθεσης, καθώς το 60% των παιδιών που τραυλίζουν έχουν στην οικογένειά τους ένα μέλος που τραυλίζει. Πάντως, σε όλες τις περιπτώσεις, οι περιβαλλοντικοί παράγοντες, όπως, για παράδειγμα, ένα στρεσογόνο περιβάλλον ή η κοινωνική απόρριψη του ατόμου, είναι πιθανόν να εντείνουν τα συμπτώματα.

τι φταίει 

Ο τραυλισμός διακρίνεται σε ψυχογενή,  που εκδηλώνεται μετά από παρατεταμένη περίοδο έντονου άγχους ή ένα τραυματικό επεισόδειο, σε νευρογενή που οφείλεται σε νευρολογική ασθένεια ή βλάβη και σε εξελικτικό, ο οποίος εμφανίζεται την περίοδο που το παιδί συντάσσει προτάσεις για να εκφραστεί. 

πότε να ανησυχήσουν οι γονείς

Συνήθως, τα συμπτώματα του τραυλισμού εμφανίζονται κατά την περίοδο 2,5 έως 5 ετών. Σπανιότερα εκδηλώνονται κατά τη διάρκεια της σχολικής/ εφηβικής περιόδου και της ενήλικης ζωής. Η ομιλία των παιδιών που τραυλίζουν χαρακτηρίζονται από επαναλήψεις ήχων, συλλαβών και λέξεων, απότομες διακοπές ήχων και συλλαβών και επιμηκύνσεις ήχων. Οι δυσρυθμίες αυτές μπορεί να λαμβάνουν χώρα κατά την έναρξη της φράσης ή στο μέσο της πρότασης και ποικίλουν ανά περίπτωση. Σε κάποιες περιπτώσεις συνοδεύονται από δευτερεύουσες συμπεριφορές, όπως γκριμάτσες, μη ελεγχόμενες κινήσεις των ματιών, της γλώσσας, της κάτω γνάθου ή ακόμη και του κορμού. 

Το παιχνίδι είναι σημαντικό για την ανάπτυξη του ανθρώπου και η στέρηση του είναι “επιβλαβής”.

Παιδί χωρίς παιχνίδι δεν γίνεται αφού μέσα από αυτό εξερευνά τον κόσμο,μαθαίνει,παίρνει αποφάσεις, κοινωνικοποιείται,γίνεται ανεξάρτητο, αναπτύσσει την σκέψη,οξύνει την φαντασία του, εκφράζεται, μιμείται και μαθαίνει κανόνες.

Η δημιουργικότητα και η αυθόρμητη σκέψη ‘γεννιώνται’ από το παιχνίδι. Ο άνθρωπος του neanderthal  είχε αδυναμία συμβολικής σκέψης εξαιτίας της σύντομης παιδικής του ηλικία σε σχέση με του homo sapiens.

 

Το παιχνίδι είναι σημαντικό. Μέσα από το παιχνίδι τα παιδιά μαθαίνουν να διαχειρίζονται τις κοινωνικές σχέσεις,να βρίσκουν λύσεις στα μικρά και μεγάλα τους προβλήματα  να τελειοποιούν τις ικανότητες  καθώς και να αναπτύσσουν την αυθόρμητη και συμβολική σκέψη. Οι έρευνες επιβεβαιώνουν ότι  η διάρκεια της παιδικής ηλικίας και η πιθανότητα να παίξει κανείς  για μεγάλο χρονικό διάστημα  κάνουν τη διαφορά μεταξύ του μοντέρνου ανθρώπου από τον άνθρωπο του Neanderthal.

 

Ο άνθρωπος του Neanderthal εμφανίστηκε  στην Ευρώπη πριν από 250 χιλιάδες χρόνια και εξαφανίστηκε πριν από 30 χιλιάδες χρόνια  αφού έφτασε μέχρι  και την μέση ανατολή .Ο πρόγονος μας κατασκεύαζε εργαλεία ,κυνηγούσε, γνώριζε τη φωτιά και είχε ακόμη αναπτύξει τη συνήθεια να θάβει τους νεκρούς του. Αλλά όλες οι μαρτυρίες που μας άφησε είναι σχεδόν χωρίς καμία μορφή συμβολισμού , κάτι που αντίθετα χαρακτήρισε τον homo Sapiens και εμάς. 

Η ικανότητα συμβολισμού μας επιτρέπει να μεταδίδουμε πληροφορίες από τη μια γενιά στην επόμενη, δημιουργώντας το απαραίτητο υπόβαθρο για την ανάπτυξη πολιτισμού. Μας επιτρέπει να αποκτήσουμε ένα τεράστιο ποσό από γνώσεις, χωρίς να έχουμε την άμεση εμπειρία που οδήγησε στις γνώσεις αυτές. Για παράδειγμα, όλοι γνωρίζουμε κάτι για τους δεινόσαυρους, παρότι κανένας άνθρωπος δεν έχει συναντήσει ποτέ ζωντανό δεινόσαυρο. Εξαιτίας του θεμελιώδους ρόλου του συμβολισμού σχεδόν σε οτιδήποτε κάνουμε, ίσως δεν υπάρχει άλλη πλευρά της ανάπτυξης του πνευματικού κόσμου του ανθρώπου που να έχει μεγαλύτερη σημασία από την ανάπτυξη της ικανότητας σκέψης με χρήση συμβόλων.

 

Γιατί ο άνθρωπος του Neanderthal δεν την είχε; Οι  έρευνες έδειξαν ότι ο άνθρωπος του Neanderthal είχε σύντομη παιδική ηλικία και μικρότερη εξάρτηση από την μητέρα σε σχέση με τον homo sapiens και κατά συνέπεια έπαιζε λίγο.

 

Το παιχνίδι είναι λοιπόν  σημαντικό για την ανάπτυξη του ανθρώπου και η στέρηση του είναι “επιβλαβής”. Πλάθει τον εγκέφαλο και του δίνει μορφή που εξαρτάται από τον τύπο του παιχνιδιού. Τα παιδιά χρησιμοποιούν την φαντασία τους υποθέτουν και σκέπτονται τι θα ακολουθήσει, ποια θα είναι η επόμενη πράξη τους. Αυτές οι δραστηριότητες βοηθούν τον εγκέφαλο να αναπτύξει την αυθόρμητη και συμβολική σκέψη.

 

ΠΕΡΙ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑΣ
Τα παιδιά που χρειάζονται βοηθήματα προκειμένου να μετακινηθούν όπως βακτηρίες, περιπατητήρες και αναπηρικά αμαξίδια, θα πρέπει να δίδεται η δυνατότητα να μπορούν να τα χρησιμοποιούν. Οι αίθουσες θα πρέπει να έχουν διαδρόμους ώστε να χωρούν να μετακινηθούν τα παιδιά με τα βοηθήματα. Το άτομο που χρησιμοποιεί βακτηρίες χρειάζεται πλάτος διαδρόμου τουλάχιστον 90 εκατοστών για να μετακινηθεί με ευκολία, ενώ το άτομο που χρησιμοποιεί αναπηρικό αμαξίδιο χρειάζεται διάδρομο με πλάτος τουλάχιστον 75 εκατοστών. Επίσης το άτομο με αναπηρικό αμαξίδιο χρειάζεται χώρο διαμέτρου 150 εκατοστών για μία πλήρη στροφή. Η αίθουσα θα πρέπει να βρίσκεται στο ισόγειο επειδή οι σκάλες αποτελούν ένα σημαντικό εμπόδιο για τα παιδιά με κινητική αναπηρία. Εάν υπάρχουν σκαλοπάτια θα πρέπει απαραίτητα να υπάρχει και ράμπα πλάτους 120 εκατοστών ώστε να μπορούν να εξυπηρετηθούν και τα παιδιά που χρησιμοποιούν αναπηρικό αμαξίδιο Οι ράμπες θα πρέπει να έχουν κλίση 5% ενώ θα πρέπει να υπάρχουν και χειρολισθήρες που να βρίσκονται σε ύψος 70 εκατοστών για τα παιδιά του δημοτικού Οι χειρολαβές στις πόρτες δε θα πρέπει να είναι σφαιρικές που λειτουργούν με στρέψη, αλλά σε σχήμα Γ ή Π, ώστε να μπορεί να τις χειριστεί ένα παιδί με προσβεβλημένα τα άνω άκρα του. Η αυλή του σχολείου θα πρέπει να έχει μη ολισθηρό και ομαλό έδαφος χωρίς προεξοχές (αν υπάρχουν να μην είναι μεγαλύτερες των 2 εκατοστών), χωρίς κενά (αν υπάρχουν να μην είναι μεγαλύτερα των 2 εκατοστών) και χωρίς σχάρες φρεατίων, ώστε να είναι εύκολη και ασφαλής η μετακίνηση του παιδιού που χρησιμοποιεί βοήθημα. 
Διάβασα για δέσμευση {με τον Νέο Οικοδομικό Κανονισμό (Ν.Ο.Κ) του 2012  ότι μπήκε καταληκτική ημερομηνία το 2020, για να γίνουν όλοι οι χώροι συνάθροισης ή εξυπηρέτησης κοινού (υφιστάμενοι ή νέοι) προσβάσιμοι.}  ΟΛΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΕΠΙ ΧΑΡΤΟΥ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ ΤΙΠΟΤΕ.... ΚΑΙ ΤΟ 2020 ΙΣΩΣ ΓΙΝΕΙ 2200!!!! ΚΑΙ ΟΙ ΤΟΤΕ ΖΩΝΤΕΣ ΘΑ ΜΙΛΟΥΝ ΓΙΑ ΠΡΟΣΒΑΣΙΜΟΤΗΤΑ ... ΜΑΚΑΡΙ ΝΑ ΜΗΝ ΕΠΑΛΗΘΕΥΤΩ

http://neestexnologies.weebly.com/2/post/2014/03/googledrive.html

ο Google Drive είναι μία από τις δυνατότητες που δίνει η Google στους χρήστες της. Στην ουσία είναι ένας online αποθηκευτικός χώρος. Μπορείτε να ανεβάσετε τα αρχεία σας και να έχετε πρόσβαση σε αυτά από οποιοδήποτε υπολογιστ΄πη που είναι συνδεδεμένος με το ίντερνετ. Μια ακόμη δυνατότητα που σας δίνεται είναι η δημιουγία κοινόχρηστων εγγράφων. Επιλέγοντας share μπορείτε να προσκαλέσετε κι άλλα άτομα σε ένα αρχείο σας και μπορείτε να το επεξεργάζεστε ταυτόχρονα. Επιλέξτε upload για να ανεβάσετε ένα αρχείο από τον υπολογιστή σας που είναι μεγάλο σε μέγεθος και δεν μπορεί να σταλεί με μέιλ και κάντε το share με το άτομο που θέλετε να το μοιραστείτε. Στο Google Drive αποθηκεύονται και τα έγγραφα που δημιουργείτε με τα Google Docs. Απαραίτητη προϋπόθεση η δημιουργία λογαριασμού της Google.

---

Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία

• Εκπαιδευτικός

Είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για έναν εκπαιδευτικό να έχει  αποθηκευμένο το υλικο του online και να έχει πρόσβαση σε αυτό οποιαδήποτε στιγμή.

• Μαθητής

Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν κοινόχρηστα έγγραφα στο Google Drive
 και να τα επεξεργάζονται από κοινού δουλεύοντας πάνω σε ένα project που τους έχετε αναθέσει. Με αυτόν τον τρόπο προωθείται η ομαδοσυνεργάτική μάθηση.

https://www.youtube.com/watch?v=1WTE6pa-EY4

Νοημοσύνη της Επιτυχίας

Ο όρος «νοημοσύνη της επιτυχίας» οφείλεται στον ψυχολόγο Sternberg, (1999), ο οποίος στο βιβλίο του με τον τίτλο αυτό υποστήριξε ότι τόσο για την επιτυχία στη ζωή όσο και για την επιτυχία στον επαγγελματικό χώρο ο δείκτης νοημοσύνης (ΔΝ) δεν επαρκεί, αλλά απαιτούνται και άλλες ικανότητες.

Η «νοημοσύνη της επιτυχίας» είναι το σύνολο των ικανοτήτων που χρησιμοποιεί  το άτομο για να επιτύχει σημαντικούς στόχους στη ζωή και στη σταδιοδρομία του. Σχετίζεται άμεσα με τη διαδικασία της αυτοαντίληψης και αυτογνωσίας του ατόμου, αλλά και με πολλές κοινωνικές, συναισθηματικές και διαπροσωπικές ικανότητες.

Σύμφωνα με τον Sternberg, ερευνητικά δεδομένα δείχνουν ότι ο ΔΝ μπορεί σε ελάχιστο βαθμό να προβλέψει ύστερα αποτελέσματα, ωστόσο μερικοί ερευνητές αντί να συμπεράνουν ότι ο ΔΝ δεν είναι σημαντικός, θεωρούν πως οι μετέπειτα επιτυχίες ή αποτυχίες οφείλονται στις ικανότητες που μετρώνται με το ΔΝ. Αντίθετα η έρευνα δείχνει μια σχέση στατιστικής συμμεταβολής και όχι σχέση αιτίου- αιτιατού. Με αυτόν τον τρόπο έχουμε μπει σε ένα κυκεώνα ψυχομετρικών εργαλείων με σκοπό την όσο το δυνατόν ακριβέστερη μέτρηση της νοημοσύνης, η οποία όσο ακριβής κι αν είναι αφορά μόνο ένα μέρος αυτής, και στην ουσία αποτελεί μια ψευδαίσθηση. Βασιζόμενοι λοιπόν, αποκλειστικά και μόνο στο ΔΝ κινδυνεύουμε να παραβλέψουμε πολλούς ταλαντούχους ανθρώπους σε κάθε πεδίο σπουδών εξαιτίας του τρόπου με τον οποίο μετράμε τη νοημοσύνη.

Η νοημοσύνη της επιτυχίας αφορά τρεις πτυχές της νοημοσύνης: την αναλυτική, η οποία απαιτείται για την επίλυση προβλημάτων και την κρίση της ποιότητας των ιδεών, τη δημιουργική, η οποία χρειάζεται για την διατύπωση καλών προβλημάτων και ιδεών, και τέλος  την πρακτική η οποία είναι απαραίτητη για τη χρήση ιδεών και την ανάλυση τους με αποτελεσματικό τρόπο στην καθημερινή ζωή. Σύμφωνα με τον Sternberg «η νοημοσύνη της επιτυχίας είναι κατ’ εξοχήν αποτελεσματική όταν εξισορροπεί και τις τρείς πτυχές της: την αναλυτική, τη δημιουργική και την πρακτική. Είναι πιο σημαντικό να ξέρουμε πότε και πώς να χρησιμοποιούμε αυτές τις πτυχές της νοημοσύνης της επιτυχίας αντί απλώς να τις διαθέτουμε».

Αναλυτική Νοημοσύνη

Η αναλυτική νοημοσύνη αφορά το συνειδητό προσανατολισμό των νοητικών διεργασιών μας προς την ανεύρεση μιας μελετημένης λύσης σε ένα πρόβλημα. Η αναλυτική νοημοσύνη  περιλαμβάνει την νοημοσύνη που είναι απαραίτητη για την επίλυση προβλημάτων και για τη λήψη αποφάσεων. Η αναλυτική νοημοσύνη δεν είναι ταυτόσημη με την ακαδημαϊκή νοημοσύνη, η οποία μετριέται από τα τεστ νοημοσύνης, τα οποία μετρούν μόνο ένα μέρος της αναλυτικής ικανότητας το οποίο είναι σχετικό με την επίδοση στο σχολείο.

Η επίλυση προβλημάτων βασίζεται στα έξι παρακάτω βασικά βήματα τα οποία διαγράφουν κυκλική πορεία, χωρίς απαραίτητα να ακολουθούν την σειρά που παρατίθενται:

1. αναγνώριση προβλήματος,
2. ορισμός του προβλήματος,
3. ανάπτυξη στρατηγικής για την επίλυση του προβλήματος,
4. αναπαράσταση των πληροφοριών,
5. κατανομή πόρων,
6. παρακολούθηση και αξιολόγηση.

Μια σημαντική επισήμανση την οποία κάνει ο Sternberg όσον αφορά τα προβλήματα, είναι η διάκρισή τους σε σαφώς και ασαφώς δομημένα. Τα σαφώς δομημένα είναι προβλήματα με σαφή βήματα προς τη λύση, είναι αυτά τα οποία κυρίως διδάσκονται στο ακαδημαϊκό πλαίσιο σε συνδυασμό με τις στρατηγικές επίλυσης τους και πολλές φορές επιλύονται με τη βοήθεια αλγόριθμων. Αντίθετα, τα ασαφώς δομημένα είναι προβλήματα τα οποία δεν έχουν σαφή βήματα προς τη λύση και δεν επιλύονται αμέσως. «Απαιτούν τελείως διαφορετικές στρατηγικές, οι οποίες εμπίπτουν στο χώρο της ευρετικής: είναι άτυπες διαισθητικές, πρωτότυπες στρατηγικές, οι οποίες κάποιες φορές αποδίδουν και κάποιες άλλες όχι» (Sternberg, 1999).  Η συμβατική ακαδημαϊκή νοημοσύνη, η οποία κινείται βάσει του ΔΝ, μετρά κυρίως την ικανότητα επίλυσης σαφώς δομημένων προβλημάτων, παραγκωνίζοντας την αξία της επίλυσης ασαφώς δομημένων, τα οποία όμως συναντάμε πολύ συχνά στην καθημερινότητά μας. Αντίθετα, «η νοημοσύνη της επιτυχίας στον πραγματικό κόσμο είναι η ικανότητα επίλυσης ασαφώς δομημένων προβλημάτων» (Sternberg, 1999) για τα οποία οι στρατηγικές που διδάσκονται στον ακαδημαϊκό χώρο δεν έχουν ιδιαίτερα αποτελέσματα.

Δημιουργική Νοημοσύνη 

Ο Sternberg αναφερόμενος στη δημιουργική νοημοσύνη, γράφει χαρακτηριστικά ότι: «Οι άνθρωποι που διαθέτουν νοημοσύνη της επιτυχίας αγοράζουν σε χαμηλές τιμές και πουλούν σε υψηλές. Προκαλούν το πλήθος και μερικές φορές καταλήγουν να γίνουν ηγέτες του». Η δημιουργική νοημοσύνη αφορά την ικανότητα να προχωρά κανείς πέρα από το δεδομένο και να παράγει καινοφανείς και ενδιαφέρουσες ιδέες.

Η δημιουργική νοημοσύνη είναι συνυφασμένη με την έννοια της δημιουργικότητας ως η πρώτη και πιο σημαντική πτυχή της και αφορά την ικανότητα να προχωρά κανείς πέρα από τα δεδομένα και να συλλαμβάνει  πρωτοποριακές ιδέες.  Παρ’ όλα αυτά, η δημιουργικότητα είναι μια διεργασία που απαιτεί ισορροπία και αξιοποίηση όλων των πτυχών της νοημοσύνης της επιτυχίας, καθώς η παραγωγή ιδεών δεν αρκεί. Έτσι με τη χρήση της αναλυτικής νοημοσύνης, της ικανότητας δηλαδή για ανάλυση και αξιολόγηση των ιδεών, το άτομο είναι σε θέση να αναλύει τις ιδέες του και να τις αξιολογεί προς όφελός του.  Στη συνέχεια η χρήση της πρακτικής νοημοσύνης, που αφορά την ικανότητα να μεταφράζει κανείς τη θεωρία σε πράξη,  δίνει στο άτομο την δυνατότητα να αναγνωρίζει ποιες από τις ιδέες του έχουν πρακτική εφαρμογή, να μεταφράζει τις αφηρημένες έννοιες σε πρακτικά επιτεύγματα, να προωθεί τις  ιδέες του και να πείθει τους άλλους για την αξία τους.

Σαφώς οι άνθρωποι με δημιουργική νοημοσύνη δεν είναι το ίδιο δημιουργικοί σε όλους τους τομείς ούτε ότι όλες οι ιδέες που συλλαμβάνουν είναι καινοφανείς και ενδιαφέρουσες. Παρ’ όλα αυτά, σύμφωνα με τον Sternberg, οι άνθρωποι με νοημοσύνη της επιτυχίας και κυρίως δημιουργική νοημοσύνη, διαθέτουν κάποια βασικά χαρακτηριστικά τα οποία υποδηλώνουν την δημιουργική τους ικανότητα και μπορούν να αξιοποιηθούν ως πρότυπο για την ανάπτυξη της δημιουργικής νοημοσύνης σε άλλους. Καταρχήν, οι άνθρωποι με δημιουργική νοημοσύνη αναζητούν με ενεργητικό τρόπο μοντέλα ρόλων και αργότερα γίνονται πρότυπα και οι ίδιοι, αμφισβητούν τις δεδομένες απόψεις και ενθαρρύνουν τους άλλους να πράξουν το ίδιο. Επιπλέον, επιτρέπουν στον εαυτό τους αλλά και στους άλλους να κάνουν λάθη, παίρνουν λογικά ρίσκα και ενθαρρύνουν τους άλλους να κάνουν το ίδιο.

Οι άνθρωποι με δημιουργική νοημοσύνη επιζητούν, για τον εαυτό τους και για τους άλλους, έργα που προσφέρουν ευκαιρίες για δημιουργικότητα, αλλά και ανταμοιβές για την δημιουργικότητα την οποία ανταμείβουν και οι ίδιοι.  Ακόμη, προσδιορίζουν και επαναπροσδιορίζουν με ενεργητικό τρόπο τα προβλήματα και βοηθούν τους άλλους να κάνουν το ίδιο, και αφήνουν στον εαυτό τους και στους άλλους τον απαραίτητο χρόνο για δημιουργική σκέψη. Ανέχονται την αμφιβολία και ενθαρρύνουν την ανοχή της αμφιβολίας και στους άλλους και κατανοούν τα εμπόδια που ένας δημιουργικός άνθρωπος πρέπει να αντιμετωπίσει και να ξεπεράσει. Τέλος, οι άνθρωποι με δημιουργική νοημοσύνη είναι πρόθυμοι να αναπτυχθούν και αναγνωρίζουν την σπουδαιότητα εναρμόνισης ατόμου – περιβάλλοντος.

Η δημιουργική νοημοσύνη παρατηρείται πιο εύκολα στα μικρά παιδιά παρά σε μεγαλύτερες ηλικίες. Αυτό δεν σημαίνει ότι τα μεγαλύτερα σε ηλικία παιδιά ή οι ενήλικες δεν διαθέτουν δημιουργική νοημοσύνη αλλά ότι έχει: «… καταπνιγεί από το σύστημα ανατροφής και διδασκαλίας των παιδιών τα οποία αποβλέπουν στην πνευματική τους συμμόρφωση» (Sternberg, 1999). Για την ανάπτυξη της δημιουργικής νοημοσύνης απαιτείται αρχικά να είμαστε εμείς οι ίδιοι δημιουργικοί, για να λειτουργούμε ως πρότυπα για τους άλλους, καθώς επίσης να επιτρέπουμε και να ενθαρρύνουμε την ανάληψη διανοητικού κινδύνου, ώστε να βγει στην επιφάνεια το δημιουργικό τους δυναμικό.

Πρακτική νοημοσύνη

Η πρακτική νοημοσύνη αφορά την ικανότητα για τη χρήση ιδεών και την ανάλυση τους με αποτελεσματικό τρόπο στην καθημερινή ζωή. Η πρακτική νοημοσύνη, ως μια πτυχή της νοημοσύνης, εμφανίζεται ως αντίλογος προς το δείκτη νοημοσύνης, καθώς επεξηγεί την πρόοδο και επιτυχία ανθρώπων  στην πραγματική ζωή και κυρίως στο εργασιακό περιβάλλον, όπου ο βαθμός τους στα τεστ νοημοσύνης δεν μπορούσε να προβλέψει  και τη στασιμότητα ή μη απορρόφηση ανθρώπων των οποίων  ο βαθμός στα διάφορα τεστ νοημοσύνης ήταν αρκετά ελπιδοφόρος. Επομένως, οι δεξιότητες της πρακτικής νοημοσύνης μπορεί να μην παίζουν τόσο μεγάλο ρόλο, όταν πρόκειται να μπει κανείς σε μια σχολή, έχουν όμως πολύ μεγάλη σημασία για την επιτυχημένη άσκηση του αντίστοιχου επαγγέλματος.

Ο Sternberg τονίζει και συσχετίζει τη διάκριση της ακαδημαϊκής και πρακτικής νοημοσύνης με την τυπική ακαδημαϊκή και σιωπηρή γνώση αντίστοιχα. Η ακαδημαϊκή γνώση αφορά το είδος της γνώσης που εξετάζουν τα διάφορα τεστ νοημοσύνης, δηλαδή την εύκολη πρόσληψη και χρήση της γνώσης που διδάσκεται σε ένα ακαδημαϊκό περιβάλλον. Αντίθετα, «η σιωπηρή γνώση αναφέρεται σε γνώση προσανατολισμένη στη δράση, η οποία κατά κανόνα αποκτιέται χωρίς άμεση βοήθεια από άλλους και επιτρέπει στους ανθρώπους να πετυχαίνουν στόχους στους οποίους αυτοί προσωπικά αποδίδουν αξία» (Sternberg, 1999). Από τα παραπάνω φαίνεται πως  σιωπηρή γνώση έχει τρία βασικά χαρακτηριστικά. Πρώτον, είναι κατ’ ουσία διαδικαστική, σχετίζεται δηλαδή με την εκτέλεση ενός στόχου. Δεύτερον, αφορά στόχους, στους οποίους οι ίδιοι οι  άνθρωποι αποδίδουν αξία, και, τέλος, αποκτιέται με ελάχιστη βοήθεια από άλλους. «Η πρόσληψη και χρήση της σιωπηρής γνώσης φαίνεται να είναι ιδιαίτερα σημαντική για τις αποτελεσματικές επιδόσεις σε εγχειρήματα του πραγματικού κόσμου» (Sternberg, 1999).

Συνοπτικά, οι άνθρωποι με πρακτική νοημοσύνη αναζητούν ενεργητικά τη σιωπηρή γνώση που είναι άδηλη και συχνά κρυμμένη μέσα σε ένα περιβάλλον. Αναγνωρίζουν ότι αυτή η σιωπηρή γνώση μπορεί να διαφέρει από το ένα περιβάλλον στο άλλο. Ακόμη αναγνωρίζουν ότι η σιωπηρή γνώση που απαιτείται για την επιτυχία αλλάζει στην πορεία της σταδιοδρομίας τους και ότι μπορεί επίσης να αλλάξει, αν σημειωθούν μεταβολές και στο περιβάλλον (όπως για παράδειγμα στη περίπτωση της συγχώνευσης εταιριών). Απορρίπτουν τη σιωπηρή γνώση που δεν είναι πλέον χρήσιμη και υιοθετούν αυτήν που είναι. Χρησιμοποιούν τη σιωπηρή γνώση για να επιλέξουν, να προσαρμοστούν και να μπορέσουν να διαμορφώσουν κατάλληλα το περιβάλλον. Συνειδητοποιούν ότι το σημαντικό δεν είναι πόση εμπειρία διαθέτουν αυτοί ή οι άλλοι, αλλά σε ποιο βαθμό επωφελούνται από τη συγκεκριμένη εμπειρία. Εκμεταλλεύονται στο έπακρο τις ευκαιρίες που έχουν. Σαφώς, η πρακτική νοημοσύνη είναι το κλειδί για την επιτυχία σε οποιοδήποτε πεδίο. Κι εκείνοι που μπορούν να την συνδυάσουν με την αναλυτική και τη δημιουργική νοημοσύνη θα είναι πιο επιτυχημένοι.

Σύντομη γνωριμία με τη νοηματική

Ήταν στα μέσα του 18ου αι. στη Γαλλία,  στο Παρίσι, όταν ζητείται από τον ιερέα Αβά ντε λ’ Επέ να διδάξει σε δύο κωφές αδελφές θρησκευτικά. Όταν τις συνάντησε, του κίνησε το ενδιαφέρον ο τρόπος επικοινωνίας τους. Παρατήρησε ότι συνεννοούνταν μεταξύ τους με νοήματα και σκέφτηκε ότι θα μπορούσε να διδάξει τα πάντα βελτιώνοντας τη νοηματική γλώσσα. Άρχισε, λοιπόν, να ετοιμάζει ένα λεξικό, να βρίσκει νεύματα για κάθε λέξη και τελειοποίησε ένα νοηματικό αλφάβητο για να γράφουν τις κύριες λέξεις και τα κύρια ονόματα. Το 1771, έκανε μια επίδειξη της νοηματικής γλώσσας κι η μέθοδός του έγινε σύντομα γνωστή σε όλο το Παρίσι. Άνοιξε στο σπίτι του ένα σχολείο για κωφά παιδιά, όπου με τη βοήθεια των κωφών διδασκόταν η νοηματική γλώσσα. Μετά το θάνατό του το 1789, ιδρύθηκαν πολλά σχολεία για κωφούς σε όλη τη Γαλλία και την υπόλοιπη Ευρώπη, πολλά από τα οποία είχαν κωφούς διευθυντές. Κάπως έτσι ξεκίνησε η επίσημη ιστορία της νοηματικής γλώσσας. Παρ’ όλα αυτά, όμως, τα γεγονότα στην πορεία δεν εξελίχτηκαν τόσο αισιόδοξα όσο αρχικά φαίνονταν.

Μέσα 19ου αι. και η νοηματική γλώσσα κινδυνεύει. Πολλοί ακούοντες, ακόμη και γιατροί, παρομοιάζουν τη νοηματική γλώσσα με αυτή των πιθήκων και θεωρούν σωστό για τους μη ακούοντες να μάθουν με το ζόρι να μιλούν προκειμένου να ενσωματωθούν στον κόσμο των ακουόντων. Το 1880 πραγματοποιείται Διεθνές Συνέδριο εκπαιδευτικών κωφών παιδιών στο Μιλάνο όπου 256 ειδικοί από πολλά κράτη της Ευρώπης (με μόνο 3 κωφούς παρόντες) αποφασίζουν να απαγορευτεί η διδασκαλία της νοηματικής. Η διαμάχη που υπήρχε ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς για το ρόλο των νοημάτων και της ομιλίας στη εκπαίδευση των κωφών παιδιών κορυφώθηκε με σκληρή επίθεση εναντίον της νοηματικής γλώσσας, αφού θεωρούν πως η νοηματική εμποδίζει τα παιδιά να ασκηθούν και να αναπτύξουν ομιλία. Στα συμπεράσματα του Συνεδρίου και στο τελικό ψήφισμα επικυρώνεται «η αναμφισβήτητη ανωτερότητα της άρθρωσης στην αποκατάσταση του κωφάλαλου ατόμου στην κοινωνία και στον εφοδιασμό του με πληρέστερη γνώση της γλώσσας». Την ίδια κιόλας χρονιά ξεκινά η απαγόρευσή της νοηματικής, καταργείται ως εκπαιδευτικό εργαλείο και όσα παιδιά κάνουν νοήματα στα κρυφά, τιμωρούνται αυστηρά. Έτσι επικρατεί το ιατρικό – παθολογικό μοντέλο όπου  στην εκπαίδευση είχε σαν αποτέλεσμα η κώφωση να αντιμετωπίζεται ως ασθένεια( που η εκπαίδευση καλείται να θεραπεύσει μέσα από την διδασκαλία της ομιλίας) και κοινωνικά ο κωφός  ως ασθενής και συχνά ως άτομο με νοητική καθυστέρηση. Η κατάσταση αυτή συνεχίζεται για περίπου έναν αιώνα με αντίθεση, όμως,  στις  Η.Π.Α όπου η νοηματική γλώσσα δεν παύει να υποστηρίζεται και το 1884 ιδρύεται ένα πανεπιστήμιο για κωφούς και πολλοί κωφοί καταφέρνουν να γίνουν γιατροί, δικηγόροι κ.α , σε αντίθεση με τους περισσότερους κωφούς της περιόδου εκείνης, που έμεναν αναλφάβητοι.

Το 1960 η γλωσσολογική ερευνητική δουλειά του William Stokoe πάνω στη δομή της αμερικάνικης νοηματικής γλώσσας αλλάζει τη στάση της επιστημονικής κοινότητας απέναντι στη νοηματική γλώσσα και ταυτόχρονα κοινωνιογλωσσολογικές μελέτες αναδεικνύουν τα χαρακτηριστικά της κοινότητας των κωφών. Αρχίζει να επικρατεί λοιπόν, ανάμεσα και στους εκπαιδευτικούς, η κοινωνιολογική άποψη ότι οι κωφοί αποτελούν πολιτισμική και γλωσσική μειονότητα. Από τη δεκαετία του ’80 το κίνημα των κωφών εντείνει διεθνώς τις προσπάθειες αναγνώριση της νοηματικής γλώσσας. Οι κωφοί απαιτούν και πετυχαίνουν σε πολλές χώρες την αναγνώριση της εθνικής τους νοηματικής γλώσσας ως επίσημης γλώσσας της κοινότητάς τους και ως κύριο μέσο της εκπαίδευσης τους. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα να υιοθετηθεί το δίγλωσσο – διπολιτισμικό μοντέλο στην εκπαίδευση των κωφών παιδιών.

Όσο αναφορά στην ελληνική νοηματική γλώσσα, φυσική γλώσσα της ελληνικής κοινότητας των κωφών, αναγνωρίζεται επίσημα το 2000 με το νόμο 2817/2000. Το πρώτο σχολείο κωφών ιδρύεται το 1923 στην Αθήνα και μεταφέρεται αργότερα στη Σύρο. Μέχρι το 1984 η χρήση της νοηματικής γλώσσας στα σχολεία κωφών όλης της Ελλάδας ήταν αυστηρά απαγορευμένη, αλλά τα παιδιά τη διδάσκονταν στα οικοτροφεία από τους  συμμαθητές τους, κυρίως αυτούς που είχαν κωφούς γονείς. Αν και απαγορευμένη λοιπόν η ελληνική νοηματική γλώσσα καταφέρνει και διατηρείται ζωντανή μέσα στην κοινότητα των κωφών.

Πρόσωπο κλειδί στην ιστορία της ελληνικής νοηματικής γλώσσας υπήρξε ο Νικόλαος Γραικός (πατήρ Νικόδημος). Κατηχητής στον Ι.Ν. των Τριών Ιεραρχών στα Πετράλωνα απαντά θετικά στο αίτημα ενός εκ των νέων κατηχητόπουλων να φέρει τον κωφό αδερφό του μαζί, διαβεβαιώνοντάς τον πως θα του εξηγεί ο ίδιος ότι λέγεται στις συναντήσεις τους. Ο Νικόλαος Γραικός δέχεται και ο κωφός νέος Γιάννης Άντζακας αρχίζει να παρακολουθεί τις συναντήσεις τους. Σύντομα συμφωνούν ο κωφός νέος να διδάσκει τη νοηματική γλώσσα στον κατηχητή του ώστε η επικοινωνία τους να είναι άμεση. Ενθουσιασμένος ο κωφός νέος καλεί στις συναντήσεις τους και κωφούς φίλους του. Ο Νικόλαος Γραικός, πατήρ Νικόδημος πια,  στα δύσκολα χρόνια του πολέμου  του ’40 και της κατοχής είναι πάντα κοντά στα κωφά πνευματικά παιδιά του, τα στηρίζει με κάθε δυνατό τρόπο και τους δίνει για πρώτη φορά τη δυνατότητα να συμμετέχουν συνειδητά στη πνευματική ζωή της Εκκλησίας και τα μυστήρια. Ο πατήρ Νικόδημος έμεινε κοντά στους κωφούς και συνέχιζε να επικοινωνεί μαζί τους μέχρι τον θάνατό του (15 Φεβρουαρίου 1996). Ο πρώτος πρόεδρος της Ομοσπονδίας Κωφών Ελλάδος Στάθης Τζούρος είχε αναφέρει: ότι «τον πατέρα Νικόδημο πρέπει να τον γράψει η ιστορία με χρυσά γράμματα για την προσφορά του στους κωφούς ,σε μια εποχή που κανένας δεν ενδιαφερότανε και δεν πρόσεχε αυτή τη μερίδα των ανθρώπων».

Ελλάδα 2013. Δεκατρία χρόνια μετά την επίσημη αναγνώριση της ελληνικής νοηματικής γλώσσας η Ομοσπονδία Κωφών Ελλάδος (ΟΜΚΕ) ζητά  και τη συνταγματική αναγνώριση της και καλεί τα μέλη του Ελληνικού Κοινοβουλίου να ψηφίσουν την παρακάτω προσθήκη στο άρθρο 21 του Συντάγματος της Ελληνικής Δημοκρατίας: «Η Ελληνική Νοηματική Γλώσσα αναγνωρίζεται ως ισότιμη με την Ελληνική Γλώσσα. Η Πολιτεία υποχρεούται να λάβει όλα εκείνα τα μέτρα για την προώθησή της, καθώς και για την κάλυψη των αναγκών επικοινωνίας των Κωφών και Βαρήκοων πολιτών». Όπως αναφέρεται στη διακήρυξη της ΟΜΚΕ καλεί την ελληνική πολιτεία «να προβεί σε όλες τις αναγκαίες νομοθετικές ενέργειες, ώστε να εξασφαλίσει για τα κωφά και βαρήκοα άτομα, με τη συμβολή της Ομοσπονδίας Κωφών Ελλάδος:

1. Την ισότιμη αποδοχή και αναγνώριση της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας με την Νέα Ελληνική Γλώσσ

2. Τη χρήση της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας από την Κοινότητα των Κωφών και Βαρήκοων Ατόμων και εν γένει από τους χρήστες της δίχως διακρίσεις και περιορισμούς

3. Την εκμάθηση της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας στα μέλη οικογενειών που διαθέτουν Κωφό ή Βαρήκοο μέλος, με στόχο την πλήρη ένταξή του στην οικογενειακή ζωή

4. Την εκμάθηση τόσο της Ελληνικής Γλώσσας όσο και της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας ως δικαίωμα των Κωφών και Βαρήκοων πολιτών, στο πλαίσιο δίγλωσσης εκπαίδευσης

5. Την ανεμπόδιστη και πλήρη πρόσβαση των Κωφών και Βαρήκοων πολιτών της χώρας – χρηστών της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας στις Δημόσιες Υπηρεσίες, μέσω της παροχής διερμηνείας στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα

6. Την ισότιμη αντιμετώπιση των Κωφών και Βαρήκοων πολιτών της χώρας – χρηστών της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας στους τομείς της απασχόλησης, της εκπαίδευσης (πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας), του πολιτισμού και του αθλητισμού

7. Την προστασία της Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας και τη διάδοσή της σε όλη την Ελληνική Επικράτεια

8. Την προώθηση και ενίσχυση υπηρεσιών Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας

9. Τη χρηματοδότηση και εκπαίδευση των διερμηνέων Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας

10. Την ίδρυση Πανεπιστημιακού Τμήματος Ελληνικής Νοηματικής Γλώσσας, με σκοπό την έρευνα και διδασκαλία της.»

Τέλος, σας προτείνω να δείτε το ντοκιμαντέρ «Τα λόγια της σιωπής» της Λουκίας Ρικάκη, παραγωγής 2002,  που δημιουργήθηκε για την ΕΡΤ και να διαβάσετε το βιβλίο «Η κραυγή του γλάρου» της  Εμανουέλ Λαμπορί, όπου υπήρξε η πρώτη κωφή κωμικός που πήρε το βραβείο Μολιέρ του θεάτρου.